Зайцева А.И.


 Язык — это история народа. Язык — это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.
А.Куприн

Видео YouTube


Уроки в период с 06.04.2020 года по 12.04.2020 года 
(с применением ДОТ)

Объяснение некоторых фраз

"Оценка фронтальная на основании прохождения на платформе" - это значит, что после выполнения задания на ресурсе, куда вы попадаете по ссылке, ваши результаты учитель получает автоматически (моментально) и каждому ученику выставляет за эту работу отметку.
"5" - 95-100 %
"4" - 80-94 %
"3" - 60-79 %

"Оценка выборочная" - это значит, что учитель проверит выполненную работу у некоторых учащихся класса (но выполнять такую работу должны все).

"Оценка в день выхода в школу" - это значит, что на первом уроке при выходе на занятия в школу вы должны быть готовы сдать указанные работы на проверку. 

8 Б класс

Для дистанционного обучения
На 19 марта (до 19.00 часов сдать):
(нажать, чтобы начать тест)












задание на 13 марта:


Грамматические  задания к тексту, 

который разбирали на уроке


1.        1. Найти  в  тексте  любое предложение с однородными членами и составить его схему.

            2. Произвести морфемный и морфологический разборы слов: ускользающем, насобирал.

      3. Найти в тексте предложение с однородными членами и обобщающим словом. Графически объясните постановку знаков препинания.


Для тех, кто отсутствовал на уроке 12 марта, 
необходимо поработать и с самим текстом.
Задание: списать, выполнив орфографические задачи и расставив необходимые знаки препинания.

        Утр...м я уш...л д...леко (по)р...чному бер...гу и лёг (под)стар...й с...сной долг... гл...дел в сиз...е тускнеющ...е к полудню небо. Почему(то) солнце (не)могло меня с...греть. Я встал (на)с...б...рал сушн...ку и ра(с,з)ж...г к...стёр. Огонь тоже не грел а лишь обж...гал. Я гл...дел на сивый др...весный пепел и думал о смысле всего о (не)п...нятном уск...льзающ...м смысле.

        К...стёр ут...хал и время шло в одну стор...ну и (н...)что (не)могло ...ст...новить его хода ни голос кукушки ни голос сердца пос...гающего на все (не)понятное.

        Где-то на зап...де грозно д...л...ко гр...мел гром. Он то пр...бл...жался то уд...лялся. Гр...за рычала все ближе и з...мля (по)гл...щала её глухие полные (не)д...вольства звуки а я всё гл...дел на кр...сн...ватые бледные ...гни к...стра.

        Отча...ние горечь ревность к (не)живой природе и чувство жалости к людям и самому себе всё это сл...валось у меня в один г...рловой к...мок и я (не)знал что делать.

(По В. Белову)


Фотографию выполненного задания прислать в Вотсапе до 13 марта (те, кто на больничном).



Вводные слова и конструкции



Повторяем!

Презентация Google


Для вас, родители!

Что такое изложение, которое пишут вплоть до 9-го класса? Не что иное как письменный пересказ текста. А ответы на уроках истории, географии, биологии – устный пересказ параграфа. И чтобы ученик, отвечая на вопрос о реформах Петра I или о климате в Австралии, не сбивался, нужно научить его пересказывать как можно раньше. Как это сделать?

Сначала определимся: что такое пересказ? Это изложение какого-либо текста, услышанного или прочитанного, с передачей смысла и соблюдением последовательности событий близко к оригиналу, но всё-таки своими словами. Когда ребёнок с прекрасной памятью запоминает текст и выдаёт его слово в слово – это не пересказ, а воспроизведение. Пересказ же предполагает работу над текстом – подбор синонимов, возможно, замену прямой речи на косвенную и наоборот, и т. д. Такая работа должна стать незаметной, почти автоматической. Чтобы выработать этот навык, можно предложить игры.

«Скажи иначе»

Вы предлагаете ребёнку слово – например, идти. Он должен подобрать синоним – слово, близкое по смыслу. Синонимы к глаголу идти – шагать, брести, плестись, гулять и т. д. Можно усложнить правила: называть синонимы по очереди, не смог назвать – проиграл. Возможные цепочки слов: высокий – длинный – рослый – долговязый – большой, чай – напиток – жидкость – растение, собака – пёс – зверь – овчарка – друг человека, и т. д.

«Кто говорит?»

Напишите на карточках несколько предложений с прямой речью, например:

Вася попросил маму: «Купи, пожалуйста, мороженое!»

«Я тебе пригожусь», – сказала Емеле щука.

«Сын, как дела? – поинтересовался папа. – Решил задачу?»

Выясните с ребёнком, кто в каждом случае произносит предложение – Вася, щука, папа. А потом предложите перестроить предложения так, чтобы о словах Васи, щуки и папы рассказывал кто-то со стороны – иными словами, прямую речь надо превратить в косвенную. Должно получиться следующее:

Вася попросил маму купить мороженое.

Щука сказала Емеле, что пригодится ему.

Папа спросил сына, как у него дела и решил ли он задачу.

Можно поиграть и в обратный вариант: из косвенной речи сделать прямую. Когда ребёнок начнёт легко справляться с предложениями, записанными на карточках, можно просто придумывать их устно: это ещё и память развивает, что важно для умения пересказывать. К тому же, играть устно удобно на даче, по пути в магазин или в очереди к врачу.

«Переделай по-своему»

Научить ребёнка не повторять то, что он запомнил, а излагать своими словами поможет игра «Переделай по-своему». Вы предлагаете коротенькую историю из одного-двух предложений, а задача ребёнка – рассказать всё по-своему, но чтобы смысл соблюдался. Например, история звучит так: Мы смотрели футбол на стадионе и очень обрадовались, когда наша любимая команда выиграла. После футбола мы купили мороженое. У ребёнка может получиться примерно так: Мы ходили на стадион смотреть футбол. Наши победили, и мы обрадовались, а потом пошли есть мороженое. Постепенно истории могут становиться всё более длинными, с большим количеством персонажей.

«Напомни мне…»

Чтобы научить пересказывать, вовсе не обязательно говорить сыну или дочке что-нибудь вроде «А теперь перескажи то, что мы прочитали». Примените технику «Напомни мне…»  Когда вы вместе с ребенком идете куда-то или занимаетесь домашними делами и т.п., скажите: «Помнишь, мы с тобой недавно читали рассказ, как Дениска с другом пели куплеты? С чего там всё началось? А потом что было?» Сначала ваших наводящих вопросов будет много, но постепенно ребёнок сможет сам запоминать последовательность событий и рассказывать о них.

Шпионы, шпионы…

Игра «Секретная информация» поможет научиться выделять в тексте главное. Напишите на листке бумаги небольшой текст из 3–4 абзацев. В каждом абзаце должна быть какая-то информация, которую важно запомнить: время, место, событие и т. д. Скажите ребёнку, что у него есть всего 2 минуты для ознакомления с секретным донесением, потом текст придётся уничтожить (приготовьте заранее свечку и миску с водой). После того как документ сожжён, важно восстановить самое главное. Возможно, сначала вам придётся помогать наводящими вопросами: о чём говорилось сначала, что случилось, где будут происходить дальнейшие события, и т. д.

Совет родителям

И самое главное – чтобы ребёнок научился пересказывать, он сначала должен научиться рассказывать. Поэтому не обрывайте, когда он фантазирует, расспрашивайте, как прошёл день, предлагайте представить, что было бы, если… Когда с ребенком разговаривают, когда ему дают возможность высказаться – как правило, искусство пересказа он осваивает легко.

По материалам статьи Анны Сазоновой «Память+творчество»

http://www.za-partoi.ru/izlozhenie-pereskaz.html



Ċ
7_ry_raz.pdf
(13960k)
Анжела Иосифовна Зайцева,
13 янв. 2016 г., 09:42
Ċ
Анжела Иосифовна Зайцева,
5 сент. 2016 г., 14:48
ĉ
Анжела Иосифовна Зайцева,
5 мар. 2015 г., 11:54
ĉ
Анжела Иосифовна Зайцева,
9 окт. 2014 г., 00:29
ĉ
Анжела Иосифовна Зайцева,
20 окт. 2014 г., 10:59
ĉ
Анжела Иосифовна Зайцева,
26 апр. 2016 г., 13:38
ĉ
Анжела Иосифовна Зайцева,
19 окт. 2015 г., 05:00
ĉ
Анжела Иосифовна Зайцева,
10 сент. 2016 г., 02:46
ĉ
Анжела Иосифовна Зайцева,
25 сент. 2017 г., 05:42
ĉ
Анжела Иосифовна Зайцева,
23 янв. 2014 г., 09:12
ĉ
Анжела Иосифовна Зайцева,
21 окт. 2014 г., 12:44
ą
Анжела Иосифовна Зайцева,
27 нояб. 2014 г., 04:13
ą
Анжела Иосифовна Зайцева,
27 нояб. 2014 г., 04:14
ĉ
Анжела Иосифовна Зайцева,
21 дек. 2019 г., 07:30
Comments