Самообразование

Алгоритм 

организации самообразования учителя


Индивидуальный образовательный маршрут (опыт Николаевой С. М., учителя математики ГБОУ СОШ №311) Схема1 Схема2


Совершенствование качества обучения и воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя.
Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.
В основе самообразования - интерес занимающегося в  сочетании с самостоятельным изучением материала.
Суть процесса самообразования заключается в том, что  педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности.

Организация процесса самообразования

Тема, над которой работает учитель

В начале каждого учебного года все педагоги  выбирают тему самообразования и фиксируют ее в планах методического объединения. Возможных вариантов тем огромное количество, но любая тема должна быть направлена на повышение эффективности воспитательной работы, выработке новых педагогических приемов и методик или созданию научных работ.

Выбор тем для самообразова

Темы для самообразования могут подбираться с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого педагога. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и направлены на достижение качественно новых результатов работы.
Система методических мероприятий должна быть подчинена главной цели – стимулированию педагогов в профессиональном самосовершенствовании. Можно объединить нескольких учителей в работе над темой, близкой к содержанию годовой задачи. Если учреждение  готовится к инновационной или экспериментальной работе, то вопросы самообразования включаются в тематику экспериментальной деятельности.
Руководитель – стратег развития своего учреждения. Он создает целый комплекс условий для профессионального роста каждого педагога, первое из которых – это мотивационное условие постепенного вхождения и приучения педагогического коллектива к постоянной работе в плане самообразования.

План самообразования педагогов

Ежегодно к годовому плану составляется план самообразования педагогов, который может быть представлен в форме таблицы:

Фамилия, имя, отчество

Тема ­
самообразования

Форма
и срок отчета

 

 

 

 


В плане четко определяется, кто, над какой темой работает и в какой форме отчитывается. Отчеты по самообразованию могут заслушиваться на педагогических советах, а также быть частью любого методического мероприятия. Формой отчета руководителей могут быть консультации или семинары для педагогов. Отчет на рабочем месте предполагает включение в оперативный контроль данной тематики и последующее наблюдение пе¬дагогического процесса, с целью оценки применения на практике полученных знаний путем самообразования. Это наиболее демократичная форма отчета.
Очень важно, чтобы организация самообразования не свелась к формальному ведению
дополнительной отчетной документации (планы, выписки, конспекты).

Личный план самообразования учителя

Учебный год

Содержание обучения, тема самообразования

Форма представления результата

 


 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 


 

 

 

 

Дата заполнения  «____» ___________________ 20 ____ год


На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой.

В плане указываются:

    • название темы;

    • цели;

    • задачи;

    • предполагаемый результат;

    • этапы работы;

    • сроки выполнения каждого этапа;

    • действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой;

    • способ демонстрации результата проделанной работы.

 

По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей. В отчете отражаются все пункты плана работы по самообразованию.

Таким образом, организация самоконтроля дает возможность:

  • Четко планировать свою работу;

  • Осуществлять систематический контроль за своей работой;

  • Организовывать дифференцированный подход к деятельности обучающихся;

  • Более эффективно осуществлять работу по самообразованию;

  • Улучшить самоорганизацию, повысить качество своей работы;

  • Найти потенциальные возможности для собственного роста и роста обучающихся.

 

Подбор источников самообразования:

Суть процесса самообразования заключается в том, что  педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности.

Каковы же эти источники знаний, и где их искать?

  • Телевидение

  • Газеты, журналы

  • Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)

  • Интернет

  • Видео, аудио информация на различных носителях

  • Платные курсы

  • Семинары и конференции

  • Мастер-классы

  • Мероприятия по обмену опытом.

Результатом усилий педагога являются совершенствование работы с детьми, рост его профессионального мастерства.


Советы занимающимся самообразованием

ВАЖНО, чтобы знания по какому-либо вопросу, приобретаемые из одного источника, дополнялись сведениями из другого документа.

Это заставляет занимающегося сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать

свое собственное мнение по данному вопросу.

ВАЖНО пользоваться библиотечными каталогами. Это сократит время поиска нужной литературы, так как многие карточки содержат краткую аннотацию или перечисление основных вопросов, раскрываемых в книге.

ВАЖНО уметь собирать, накапливать и хранить сведения, факты, выводы.

Они пригодятся для выступления на семинарах, педагогических советах, участия в дискуссиях и т. д.

Если представить деятельность учителя в области самообразования списком глаголов, то получится:  читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать.

Что для этого необходимо делать?

  • Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения.
  • Посещать мероприятия коллег и участвовать в обмене опытом.
  • Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.

Теперь сформулируем конкретные виды деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту педагога:

  • Чтение конкретных педагогических периодических изданий
  • Чтение методической, педагогической и предметной литературы
  • Посещение семинаров, тренингов, конференций, мероприятий
  • Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами
  • Систематическое прохождение курсов повышения квалификации
  • Проведение открытых мероприятий для анализа со стороны коллег
  • Организация кружковой и внеклассной деятельности
  • Изучение информационно-компьютерных технологий
  • На основании этого  каждый педагог составляет личный план самообразования для профессионального роста.

Технология организации самообразования педагогов может быть представлена  в виде следующих этапов:

1 этап – установочный, предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу; выбор цели работы, исходя из научно-методической темы (проблемы) школы; формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий.

2 этап – обучающий, на котором педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме образования.

3 этап – практический, во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.

4 этап – теоретическое осмысление, анализ и обобщение накопленных педагогических фактов. На данном этапе целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы; творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях МО или кафедры, на районных МО; посещение с обсуждением открытых мероприятий  и другие коллективные формы работы.

5 этап – итогово-контрольный, на котором педагог должен подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить наблюдения, оформить результаты. При этом главным является описание проведенной работы, установленных фактов, их анализ, теоретическое обоснование результатов, формулирование общих выводов и определение перспектив в работе.

Система самообразовательной работы педагога предусматривает: текущее и перспективное планирование; подбор рациональных форм и средств усвоения и сохранения информации; овладение методикой анализа и способами обобщения своего и коллективного педагогического опыта; постепенное освоение методов исследовательской и экспериментальной деятельности.
План самообразования учителя должен включать: перечень литературы, которую планируется изучить; формы самообразования; срок завершения работы; предполагаемые результаты (подготовка доклада, выступление на заседании МО, поурочное планирование, описание опыта работы, оформление результатов в виде отчета и т.д.)
Материал, собранный в процессе самообразования, целесообразно разделять на отдельные темы и сохранять в виде карточек, специальных тетрадей, тематических папок, личного педагогического дневника. Важное значение в процессе занятий по самообразованию имеет умение работать с литературными источниками: делать выписки, составлять конспект, тезисы прочитанного, развернутый план или аннотацию.

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

Каковы могут быть результаты самообразования учителя на некотором этапе?

    • разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования

    • разработка новых форм, методов и приемов обучения

    • доклады, выступления

    • разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей

    • выработка методических рекомендаций по применению новой  технологии

    • разработка и проведение открытых мероприятий по собственным темам самообразования

    • проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме)

 

Формы  представления результатов самообразования.

  • Доклад

  • Защита исследовательской работы

  • Показ воспитанниками новых форм взаимодействия в процессе  обучения

  • Брошюра, листовка, буклет

  • Открытое занятие

  • Проведение семинара

  • Обучения коллег новым методикам

  • Практикум  (тренинг)

  • Лекция


Продуктивность процесса самообразования:

Самообразование педагога будет продуктивным, если:

  • В процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию.

  • Педагог понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, а следовательно, является открытым для изменений.

  • Педагог обладает развитой способностью к рефлексии (под рефлексией понимается деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и формулирование выводов).

  • Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству.

  • Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.

Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует педагог, тем больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет  не обеспечить, самое главное – это желание работать над собой и способность творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования

Comments